NIVEL EDUCATIVO

Nivel educativo es cada una de las etapas de la educación que el individuo debe de ir superando, a medida que va creciendo. Cada vez que termina un nivel educativo el individuo suele recibir un certificado de que ha superado dicho nivel.
Pero sobre todo el nivel educativo es el conjunto de conocimientos, juicios, estudios, actitudes, cultura, cualidades, normas y valores que las personas van adquiriendo a lo largo de su vida, mediante la educación formal, no formal e informal.

España es un país en el que el nivel educativo está por debajo de muchos países desarrollados, ya que poseen unos sistemas educativos y de valores mejores que los de España o simplemente que han ido mejorando durante los años. Son numerosos los españoles que suspende en materia de lectura, matemáticas y ciencia.
Bajo mi punto de vista el nivel educativo actual que tienen los españoles y españolas es muy bajo y por eso con el tiempo irá bajando cada vez más, porque los docentes exige menos a los estudiantes. El tipo de enseñanza que ofrecen es demasiado bajo, lo importante para los profesores no es lo que aprendan sino lo que aprueban los exámenes y que tengan buenas cualificaciones.
Yo creo que existen muchos fracasos escolares debido al bajo nivel educativo, ya que son muchos los alumnos que se aburren en clase, y dedican su tiempo a realizar o a entretener su tiempo en otras cosas.
Los alumnos a la hora de hacerle los profesores la prueba de haber si han adquirido los conocimientos explicados en clase, los suelen memorizar y luego cuando hagan el examen soltar todo lo estudiado. Esto no sirve de nada, ya que cuando realice el examen el alumno no se acordará de lo que ha estudiado.

¿QUÉ ES LA EDUCACIÓN A DISTANCIA?

La educación a distancia es un sistema tecnológico de comunicación bidireccional, que puede ser masivo, basado en la acción sistemática y conjunta de recursos didácticos y el apoyo de una organización y tutoría, que, separados físicamente de los estudiantes, propician en éstos un aprendizaje independiente. De entre todas las características destaco las siguientes:
- Separación profesor-alumno en el espacio y en el tiempo.
- Utilización de medios tecnológicos
- Estudio independiente controlado voluntariamente por el estudiante, como más importante que la propia separación del profesor.
- Comunicación no contigua entre estudiante y profesor, mediante a través de recursos impresos u otras formas de tecnología.
- Aprendizaje independiente y flexible
- Comunicación masiva
A mí parecer, una de de las características más importante es el estudio independiente controlado voluntariamente por el estudiante. Cada persona es responsable de guiar su aprendizaje, él decide cuando estudiar. Aunque si la persona es un poco “pasota” le será más difícil realizar un aprendizaje a distancia, ya que necesita un aprendizaje constante y continuo, y que alguien le fomente la necesidad de estudiar, es decir, éste no sabrá cuando ponerse a estudiar o hacer alguna tarea.
Otro inconveniente que le veo a este aprendizaje, es la dificultad de entender solo los temarios, aunque siempre puedas contactar con el profesor para algún problema, no es lo mismo que explicarte todos los días poco a poco los temarios. Nunca tendrá el contacto directo con el profesor e incluso el contacto con los demás compañeros. El relacionarse con los compañeros es un aspecto muy importante, ya que todas las personas debemos de relacionarnos y conocer a gente que nos aporte o transmita ideas.

PERSPECTIVAS DE EDUCACIÓN EN DIFERENTES PAÍSES

ALEMANIA

El sistema educativo recae sobre los 16 estados federados que la componen. El gobierno federal posee competencia a nivel de administración y coordinación del sistema educativo.
El aprendizaje se concibe de manera global, incluyendo las dimensiones sociales, económicas y políticas de los sujetos, y así fomentando el desarrollo personal, consiguiendo la adquisición de destrezas personales y sociales a lo largo de la vida. Para ello toman medidas tales como:
· Democratización del aprendizaje
· Aprendizaje informal
Desarrollo tecnológico
En la enseñanza primaria de enfatiza la interdisciplinariedad y reforzar las destrezas instrumentales.
En la enseñanza secundaria, se pretende desarrollar la creatividad, la responsabilidad y la habilidad de participación rn la sociedad y el fomento e las destrezas lingüísticas y tecnológicas.
Y por último, en la formación profesional continua, los trabajadores dedican dos semanas al año a la formación en programas educativos.

ARGENTINA

En 1993 se ha considerado la Educación Permanente como un derecho, en el que se ha pretendido erradicar el analfabetismo, equidad de los servicios educativos y programas alternativos de educación, pero no dieron el resultado esperado debido a la crisis social.
Los objetivos referidos a la Educación Permanente son:
· Igualdad en el sistema educativo
· Garantizar un mínimo de 10 de años de escolaridad
· Vincular sistema educativo con el trabajo
· Desarrollo y fomento de la lectura
· Formación permanente del profesorado
· Apoyar las políticas que mejoren la calidad de la enseñanza
En el sistema educativo de los diferentes países ha sufrido diversos cambios, el trabajo es considerado un elemento pedagógico más dentro del sistema educativo. Se establecen Núcleos de Aprendizajes Prioritarios para aprender los saberes necesarios para integrarse en la sociedad
Intentan ayudar a los jóvenes de lugares humildes del país con programas de inclusión social y becas y ayudas compensatorias, igualmente se financia la educación superior. En lo referido a Educación Permanente se pretende un “reparto” igualitario de los conocimientos y del mismo modos asegurar la igualdad de oportunidades. Se establecen Núcleos de Aprendizajes Prioritarios para aprender los saberes necesarios para integrarse en la sociedad

BRASIL

El planteamiento es ampliar el acceso a la educación y reducir el analfabetismo. . A partir de 1996, se realizan reformas educativas para mejorar la calidad de la enseñanza y para que los alumnos aprendan a aprender.
Con los cambios en el sistema intenta encaminarse hacia la descentralización del país, realizando diversos programas con carácter compensatorio y para conseguir una enseñanza de calidad.
En cuanto a la educación obligatoria, decir que se divide en 9 cursos con 20 horas de trabajo escolar a la semana. A los adultos se les ofrece formación profesional y los profesores mejorarán sus condiciones de paga.

CHILE

El planteamiento básico es la constitución de 1980, en ella se establece que la educación tiene como principal objetivo al igual que la perspectiva alemana, ya citada, el desarrollo de la persona.
Para que el cumplimiento del objetivo constitucional se establezca, se crea la Ley orgánica de 1990: Considera la educación como un proceso permanente cuya finalidad es alcanzar un desarrollo personal e intelectual mediante la transmisión de valores, conocimientos y destrezas. Esta Ley hace referencia a dos tipos de enseñanza formal e informal.
La década de los 90 fue el momento clave para la transformación del Sistema Educativo Chileno.
la reforma más importante fue la referida al currículum con la que se pretendía tanto una formación en valores como una formación general.
Respecto al desempeño profesional en 2000 se creó una Ley para evaluarlo y 2004 se proclama otra nueva Ley sobre el mismo tema.

EEUU

Su planteamiento de basa esencialmente en la economía y se justifica con la globalización y el cambio tecnológico. La Educación se está considerado poco a poco un bien público dirigido a favorecer a los individuos y las sociedades.
Como resultado obtenemos desde el nivel teórico que la Educación Permanente es un sistema en el que los individuos pueden aprender durante todas las etapas de su vida, pero a nivel práctico sólo está destinada a la educación de adultos. Su principal objetivo es: mejorar la complejidad americana de la economía global a través de programas de educación.
rol federal de los gobiernos de EE.UU. en educación ha sido muy limitado y su labor se ha ceñido a coordinación promoción y financiación de programas educativos, quedando la mayor parte de las decisiones en manos de los estados y distritos locales. Tras la reforma de la Ley del 2000, el objetivo del gobierno es mejorar las habilidades numéricas, lingüísticas y tecnológicas.
Entre la legislación aprobada durante el año 2005 para este tramo de enseñanza cabría destacar la Roads to Succes Act 2005. Esta normativa se dirige a lograr la concienciación de los alumnos de la enseñanza secundaria inferior y superior sobre la relevancia de cursar estudios de educación superior y de construir y desarrollar destrezas y competencias para la vida.
En lo relacionado con formación profesional se pretende:
· Mejorar la coordinación entres los programas.
· Integrar cursos técnicos y profesionales con cursos académicos.
· Desarrollar una fuerza laboral altamente cualificada para poder mantener la competitividad de los EE.UU.
Desarrollar programas que proporcionen un aprendizaje a lo largo de la vida.
Fomentar la integración continua de la tecnología.

ESPAÑA

El Estado español considera que la Educación Permanente es un elemento fundamental en la formación tanto inicial como continua de la persona. Propone un acceso por parte de todos los ciudadanos a la enseñanza y su actualización a lo largo de la vida. España plantea innovación en la enseñanza y el aprendizaje, más inversiones en recursos humanos, acercar el aprendizaje al hogar. Sus objetivos principales son:
· Atención prioritaria a la formación profesional
· Garantizar la correspondencia, la formación y la unificación el ámbito profesional y la educación
En cuanto a los cambios del sistema podemos citar:
· Conexión de los centros educativos a internet.
· Formación del profesorado mediante internet.
· En lo referido a educación infantil y primaria se están reforzando las competencias numéricas y lingüísticas.
· En la educación secundaria se “apuesta” por las áreas de lenguas y matemáticas y se incluye la tecnología.
· La formación profesional se ha garantizado la correspondencia, la formación y la manifestación profesionales.
· En el ámbito universitario existe una gran flexibilidad de la oferta de estudio y se llevan a cabo nuevos métodos de enseñanza.
· Profesorado conocedor de las nuevas tecnologías y con preparación en lenguas extranjeras.

GRAN BRETAÑA

El sistema educativo está relacionado con la política social y económica, respecto a la política económica, los británicos quieren estar en primera posición, en la escala mundial preparando a la gente para que ocupen los mejores puestos y respecto a la política social, “apuestan” por el desarrollo personal.
Su sistema educativo está realizado con vistas al futuro, la profesionalidad es igual al reconocimiento laboral de la persona, el empresario es el que motiva a los empleados y les incentiva parar que aumente el rendimiento y los ingresos.
Sus aspectos más llamativos son:
Permanencia de los jóvenes en el aprendizaje después de los 16.
· Impulsar nuevas destrezas transversales (uso de las TIC).
· Escuelas independientes especializadas.
· Estrategia mercantilista (desarrollo del sujeto paralelo a la economía nacional).
· Enfoque principal empleo y realización personal de todas las edades.

FRANCIA

Fue elaborado en 2001 tras la consulta del Memorándum de la Unión Europea el documento oficial sobre Aprendizaje Permanente.
Las puntualizaciones que se destacan son: diseñar un sistema que no acerque la formación inicial y la formación continua, la educación y formación debe responder a la economía, sociedad y cultura, un doble objetivo a la educación: científico y cultural y económico y social y garantizar a las personas el derecho al Aprendizaje Permanente.
El gobierno le da importancia a la pluralidad de las vías de la educación y la formación y de la enseñanza formal e informal.
En el año 2001 se creó en Francia la “Misión de la Educación y la Formación a lo largo de toda la vida”. Es la encargada de diseñar un enfoque global del Aprendizaje Permanente. Los objetivos son:
- El desarrollo de la educación y el Aprendizaje Permanente en una perspectiva de profesionalización sostenida.
- Una mejor articulación entre las diferentes etapas del sistema educativo y la difusión y ampliación del reconocimiento de experiencias profesionales.
- El desarrollo de la cultura numérica.
Una de las iniciativas más innovadora que se han desarrollado en Francia consiste en la Validation, que permite acceder directamente a la formación universitaria sin el diploma que normalmente se requiere, validando una experiencia profesional.
La Ley de Modernización Social de 2002 permite a cualquier persona que lleve un mínimo de tres años en la vida laboral activa obtener el reconocimiento oficial de sus competencias, consiguiendo un título.
En lo relacionado con la enseñanza en la universidad las estrategias más importantes son la introducción de los créditos, el desarrollo de la formación continua y la creación de nuevos títulos.
El programa Neuvelles chances se destina a los jóvenes que abandonan el sistema educativo sin obtener una cualificación y pretende ofrecer a estas personas una nueva oportunidad para alcanzar una titulación.

ITALIA

Pretende alcanzar unos modelos de desarrollo, en el que el aprendizaje es un elemento necesario para vivir y trabajar. Con su planteamiento quiere llegar a la unión entre la formación inicial y la permanente con el objetivo de mejorar los conocimientos y las competencias individuales y sociales.
Italia ha efectuado diversos proyectos para modernizar y adaptar la enseñanza a los conocimientos de las “nuevas sociedades”, por lo que en el campo de la educación se han producido varios cambios a lo largo de estos últimos dos siglos.
En 1997 se crearon los primeros centros de educación permanente.
Es en 1999 cuando de establece la obligatoriedad de formación hasta los 18 años. Para poder obtener un diploma de educación secundaria los alumnos deben pasar con éxito un examen final.
En el año 2005 fue cuando se llevó a cabo la reforma de secundaria que establece la necesidad de lograr el dominio de los conocimientos, competencias y habilidades coherentes tanto con las actividades como con las elecciones personales.

PLAN CONCERTADO

OFERTA DE PRESTACIONES Y EQUIPAMIENTOS DEL PLAN CONCERTADO

"La información y orientación irá dirigida a individuos, grupos e instituciones sobre los derechos y los recursos sociales existentes, así como asesoramiento especializado sobre problemas sociales y su canalización, cuando sea necesario, a los demás Servicios Sociales existentes".

"La prevención e inserción social se refiere a intervenciones reaizadas por equipos profesionales, dirigidas a personas y colectivos en situacione de riesgo o marginación social, con el objetivo de prevenir marginaciones sociales y, en su caso, lograr la reinserción familiar y social"

"La ayuda a domicilio tiene como objetivo la prestación de una serie de atenciones a los individuos y/o familias en su domicilio, cuando se hallen en situaciones e las que no es posible la realización de sus actividades habituale, o en situaciones de conflicto psico-familiares para alguno de sus miembros".

"La prestación de Alojamiento y Convivencia supone una alternativa para las personas que carecen de ambiente familiar adecuado".

La concentración considera que los equipamientos que han de garantizar desde el ámbito local, esta cobertura básica de protección en materia de Servicios Sociales: CENTROS DE SERVICIOS SOCIALES, ALBERGUES, Y CENTROS DE ACOGIDA.

PRÁCTICA EDUCATIVA Y SALUD DOCENTE

Actividad: realizar una conexión entre la conferencia presenciada en estas jornadas, destacando la metodología utilizada.

El viernes pasado, los alumnos de 2º de la diplomatura conjunta en Trabajo y Educación Social asistimos a unas jornadas cuyo tema principal era la educación para la salud docente, sus posibles riesgos y problemas que sufren los profesores de colegios, institutos y universidades, al llevar a cabo su tarea magistral. Ésta era organizada por la Universidad Pablo de Olavide.
En esta jornada uno de los personajes que nos expuso su trabajo, fue el antropólogo Alfonso J. Aparicio Mena. Su trabajo consta de una investigación sobre la educación para la salud, pero ésta desde la figura antropológica médica aplicada. Esta investigación se ha ido realizando durante una larga duración, mediante entrevistas a distintos profesores de institutos, con el objetivo de indagar sobre los posibles riegos y problemas sufridos en las distintas instituciones. Este tipo de investigación es llamado como método de carácter etnográfico.
La educación para la salud al igual que la educación de personas adultas es un subconjunto integrado de la educación permanente. La educación permanente se trata de un concepto más amplio, en el que abarca todas las distintas educaciones que existe, es decir, abarca toda la vida; mientras que la educación en distintas áreas, en este caso haciendo referencia a la educación para la salud supone un tramo de la misma, en el que abarca temas relacionados con la salud. Este ámbito de la educación es cada vez más importante para realizar una buena labor o mejor trabajo dentro de la educación reglada.
Debemos de señalar las dos diferentes formas de investigación realizada por el antropólogo, en la que tiene en cuenta los distintos medios enfocadas a la educación como puede ser el medio humano, cultural y del centro. Esto dos formas de investigación son: metodología etnográfica y metodología médica.
Después de exponer todo lo explicado por el antropólogo, puedo decir que son muchos los docentes que sufren distintos problemas al realizar su labor de docente.
Ante esto el profesor debería de recibir varias recomendaciones como: reforzar su autoestima, realizar actividades físicas que lo aísle de los problemas por momentos, favorecer el desarrollo de actividades sociales hacia los alumnos para realizar entre todos unos trabajos, en la que tenga como objetivo compartir las responsabilidades de clase, y sobre todo recibir apoyo y mantener una comunicación constante con la familia.

"EL DIARIO DE NOA"

La película "El diario de Noa" nos relata una historia de amor de dos adolescente de diferente clase socia en la década de los años 40. Años más tarde un señor cuenta esta misma historia en una residencia a una anciana enferma de demencia.

Esta película es una historia basada sobre el hacerse mayor y el amor verdadero. En ésta se ve bien reflejado como los seres humanos alcanzamos nuestro completo desarrollo, y como la educación esta presente desde el inicio de nuestras vidas hasta el final de nuestro ciclo vital. Según nuestra cultura la definición de adulto es cuando la persona ha dejado de crecer y se halla situada entre la adolescencia y la vejez. Predomina el aspecto fisiológico y biológico. No se puede señalar el momento claro en que el individuo comienza a ser adulto.

http://http//es.wikipedia.org/wiki/The_Notebook_(pel%C3%ADcula)

http://link.dalealplay.com/services/player/bcpid72104192001?bctid=57279690001

SUBVENCIONES CONSEJERÍA DE IGUALDAD Y BIENESTAR SOCIAL AÑO 2010

Sectores de
población
destinataria


1. Menores.
2. Personas en situación de dependencia.
3. Emigrantes e Inmigrantes.
4. Voluntariado social.
5. Personas con discapacidad.
6. Comunidad gitana.
7. Personas mayores.
8. Personas con problemas de drogodependencias y adicciones.
9. Colectivos con necesidades especiales.


Requisitos

1. Las subvenciones institucionales podrán ser solicitadas tanto por las entidades públicas como por las entidades privadas sin ánimo de lucro.
· Cumplir las obligaciones en materia de autorización y registro establecidas en el Decreto 87/1996, de 20 de febrero.
· Tener su ámbito de actuación en la Comunidad Autónoma de Andalucía.
2. las entidades solicitantes de subvenciones para la atención a personas emigrantes residentes en el exterior, no les será de aplicación lo previsto en el número 1 anterior, debiendo estar legalmente constituidas como Comunidades Andaluzas asentadas fuera de Andalucía.
3. Los requisitos exigidos deberán reunirse el último día del plazo de presentación de solicitudes y mantenerse hasta la justificación de la subvención concedida.
4. Las subvenciones individuales podrán ser solicitadas por:
· Personas mayores con 65 años cumplidos e inactivos laboralmente.
· Personas andaluzas emigrantes retornadas.
· Personas con discapacidad física, psíquica o sensorial que tengan reconocido un grado igual o superior al 33 por 100 de minusvalía.

Clases y
modalidades de
subvenciones


Las subvenciones reguladas en la presente Orden se clasifican en institucionales e individuales.
2. Las subvenciones institucionales, que tendrán como beneficiarias a entidades públicas o privadas dedicadas a la atención de los sectores objeto de la subvención y a la realización de actuaciones a través de las siguientes modalidades:
a. Programas: destinadas a colaborar en la aportación de los recursos necesarios para la realización de actividades.
b. Mantenimiento: destinadas al sostenimiento de la actividad de entidades y centros mediante la financiación de los gastos de personal.
c. Construcción, reforma y equipamiento: destinadas a sufragar gastos de edificación o continuación de obras iniciadas anteriormente, y a la adquisición de los bienes muebles necesarios para las actividades que hayan de realizar la entidad o el centro.
d. Eliminación de barreras arquitectónicas, urbanísticas y en el transporte: destinadas a adaptación de los elementos arquitectónicos, urbanísticos y en el transporte de Andalucía.
e. Planes de accesibilidad: destinadas a financiar la elaboración de planes de accesibilidad urbanística, arquitectónica y en el transporte para la supresión de barreras en el ámbito territorial.
3. Las subvenciones individuales, que tendrán como beneficiarias a personas físicas, con vecindad administrativa en algún municipio de la Comunidad Autónoma de Andalucía, que precisen de una prestación para la atención de necesidades particulares.
No obstante lo expuesto en los apartados 2 y 3 del presente artículo, las modalidades de subvención que podrán ser solicitadas de manera específica respecto de cada uno de los sectores de población a que se refiere el artículo 2, se determinarán en los capítulos correspondientes de los Títulos I y II.
Se podrá solicitar subvención, en cualquiera de las modalidades previstas, para atender necesidades que se hayan puesto de manifiesto desde el día 4 de abril de 2009, en los supuestos de subvenciones institucionales, y desde el día 4 de mayo de 2009, en los casos de subvenciones individuales, hasta la finalización del plazo de presentación de solicitudes señalado en la Orden.


Documentación
básica a
presentar


SUBVENCIONES INDIVIDUALES
1. Las personas solicitantes de subvenciones individuales deben presentar solicitud conforme al modelo que figura como Anexo 5, suscrita por la persona interesada o en representación legal, debiendo acreditar en este último caso tal representación o apoderamiento. Los modelos de solicitud se podrán obtener y confeccionar en la página web de esta Consejería de Igualdad y Bienestar Social.
2. Junto con la solicitud tendrán que presentarse:
a) Copia de la libreta de ahorro o certificado bancario acreditativo de la cuenta corriente, cuya titularidad ha de corresponder a la persona solicitante, o a quien ostente su representación legal.
b) Copia completa de la última declaración del Impuesto sobre la Renta de las Personas Físicas de los miembros de la unidad familiar sometidos a dicho impuesto.
c) Presupuesto o factura, en su caso, de la persona o entidad que haya de suministrar el bien o de realizar la obra o servicio para los que se solicita la subvención.
d) En el caso de personas emigrantes andaluzas retornadas:
e) En todo caso, vendrán obligadas, asimismo, a aportar la documentación específica que se fije para cada modalidad de subvención.
3. Los requisitos y/o datos que resulten exigibles en virtud de la presente Orden, podrán ser constatados mediante consulta, por vía telemática, en los archivos y registros administrativos en que obren los datos correspondientes a la persona solicitante.
No se requerirá la presentación de aquellos documentos que ya obren en poder de la Consejería para la Igualdad y Bienestar Social, debiendo dejarse constancia en el expediente mediante la oportuna diligencia.

SUBVENCIONES INSTITUCIONALES
Las entidades interesadas en obtener subvención institucional habrán de presentar solicitud formulada conforme al modelo que figura como Anexo 1, suscrito por quien ostente la representación de la entidad, aportando documentación acreditativa de la representación o apoderamiento.
Las solicitudes de subvenciones institucionales a que se refiere el artículo 49 serán formuladas conforme al modelo que figura como Anexo 10, en los mismos términos que se recogen en el apartado 1 anterior.
Si se interesa subvención para más de una modalidad y/o sector, deberá presentarse una solicitud para cada una de ellas.
Junto con la solicitud, habrán de aportar además, atendiendo a la modalidad de subvención, los siguientes documentos:
a) Programas: formulario previsto en el Anexo 2, debidamente cumplimentado.
b) Mantenimiento: memoria explicativa de la previsión anual de ingresos y gastos para el presente ejercicio.
c) Construcción, reforma y equipamiento:
1º Construcción y reforma: memoria explicativa sobre las obras, donde se indiquen las necesidades que las motivan, objetivos que se persiguen, compromisos correspondientes al cumplimiento de la normativa vigente en materia de accesibilidad y eliminación de barreras arquitectónicas, relación de capítulos de gastos a subvencionar y su cuantificación, por orden de preferencia, fuentes de financiación y calendario previsto de obras. En las obras de continuación, deberá adjuntarse una memoria donde se haga constar: presupuesto total del proyecto, importe pendiente de abonar hasta la finalización de la obra, calendario de obras, presupuesto de contrata previsto para realizar en el presente ejercicio, relación de subvenciones recibidas hasta la fecha para financiar la construcción y las solicitadas durante el presente año. La memoria deberá estar firmada por el personal técnico responsable del proyecto o de la obra.
2º Equipamiento: relación de bienes a adquirir y su cuantificación, por orden de preferencia, y una memoria explicativa que contenga el análisis y descripción de las necesidades que motivan la adquisición de los mismos, así como los objetivos y actuaciones que promoverá o facilitará la adquisición, con especificación, según proceda, del programa o centro para el que resulten necesarios.
Valoradas las solicitudes las entidades solicitantes de subvenciones institucionales estarán obligadas a aportar los siguientes documentos:
a) Copia de la tarjeta de identificación fiscal.
b) Copia de la libreta de ahorro o certificado bancario acreditativo de la cuenta corriente.
c) En las solicitudes de subvenciones en las que se prevea que las entidades públicas o privadas aporten una parte del presupuesto a financiar, deberá acreditarse, el importe exacto para el desarrollo de la actividad o programa.
Asimismo, deberá acreditarse la siguiente documentación:
a) Construcción y reforma:
1º Proyecto básico de la obra o reforma a realizar, suscrito por técnico competente.
2º Presupuesto detallado, especificando el IVA correspondiente.
3º Declaración expresa responsable de que el inmueble será destinado a la prestación de servicios sociales durante un periodo de cincuenta años, en los casos de construcción, y de veinte años, en los supuestos de reforma.
4º En las solicitudes de construcción se habrá de presentar, además, nota simple actualizada del Registro de la Propiedad.
b) Equipamiento.
1º Presupuesto de entidades o empresas suministradoras.
2º Declaración expresa responsable de que los bienes muebles permanecerán destinados a la finalidad que sirvió de fundamento a la solicitud de subvención.
c) Eliminación de barreras arquitectónicas, urbanísticas y en el transporte:
1º En el supuesto de adaptación de elementos arquitectónicos y/o urbanísticos de entidades y centros de servicios sociales, la exigida a las subvenciones para reforma.
2º En los casos de eliminación de barreras en lugares o centros distintos a los de servicios sociales:
· Ejemplar del proyecto básico o anteproyecto.
· Nota simple actualizada, cuando proceda, del Registro de la Propiedad.
· Autorización de la propiedad.
· Certificación de la persona facultada para firmar el proyecto.
3º En el supuesto de eliminación de barreras en el transporte: presupuesto detallado.
Las entidades solicitantes habrán de presentar la documentación específica que se fije para cada modalidad de subvención.
Las entidades solicitantes de subvenciones para atención a emigrantes residentes en el exterior deberán aportar únicamente los documentos previstos en los apartados 1, 4.a), 5.b) y 5.c) del presente artículo.
La acreditación documental de los requisitos y/o datos que consten en el Registro de Entidades, Servicios y Centros de Servicios Sociales se llevará a cabo mediante la incorporación al expediente de la diligencia del funcionario o funcionaria que instruya el procedimiento, relativa a la comprobación de la inscripción de tales datos o requisitos.
Los requisitos y/o datos que resulten exigibles en virtud de la presente Orden, podrán ser constatados por vía telemática, en los archivos y registros administrativos en que obren los datos correspondientes a la persona solicitante.
No se requerirá la presentación de aquellos documentos que ya obren en poder de la Consejería para la Igualdad y Bienestar Social y se encuentren vigentes, debiendo dejarse constancia en el expediente mediante la oportuna diligencia. De esta manera deberá indicarse el procedimiento en el cual figuren dichos documentos así como la fecha de presentación de los mismos.


Plazo y lugar de
presentación


PLAZO
1. Las solicitudes de subvenciones institucionales deberán ser presentadas en el plazo de treinta días naturales. . Se exceptúan, no obstante, las relativas a emigrantes residentes en el exterior, cuyo plazo será de noventa días naturales. Asimismo se exceptúan las solicitudes de subvenciones para la atención a la Comunidad Gitana a que se refiere el artículo 49, que se presentarán entre el 1 y el 30 de abril de 2010.
2. Las solicitudes formuladas por las Entidades Locales y sus Organismos Autónomos, para las modalidades de construcción, reforma y equipamiento, podrán presentarse en cualquier momento del ejercicio presupuestario.
3. Las solicitudes de subvenciones individuales deberán ser presentadas en el plazo de sesenta días naturales.

4. En las subvenciones por urgencia social, el plazo de presentación de solicitudes finalizará el 31 de diciembre de 2010.
5. Sin perjuicio de lo dispuesto en el apartado anterior, los plazos de presentación de solicitudes se computarán, en todo caso, a partir del día siguiente a la fecha de publicación de la presente Orden en el Boletín Oficial de la Junta de Andalucía.

LUGAR DE PRESENTACIÓN
Sin perjuicio de lo establecido en el artículo 38.4 de la citada Ley 30/1992, de 26 de noviembre, con carácter general, las solicitudes se presentarán en el Ayuntamiento o en la Delegación Provincial de la Consejería para la Igualdad y Bienestar Social que corresponda al domicilio de la persona solicitante.
Se presentarán preferentemente en el Registro General de la Consejería para la Igualdad y Bienestar Social, sito en Avda. Hytasa, número 14, de Sevilla:
a) Las solicitudes para actuaciones que se vayan a desarrollar en varias provincias y que sean instadas por entidades de ámbito supraprovincial.
b) Las solicitudes formuladas por federaciones de asociaciones de ámbito autonómico dedicadas a la atención de personas con problemas de drogodependencias y adicciones.
c) Las solicitudes para reforma o equipamiento de las sedes de entidades y centros dedicados a la atención y tratamiento de personas con problemas de drogodependencias y adicciones.
d) Las solicitudes de subvención por causa de urgencia social previstas en la disposición adicional primera.
e) Las solicitudes de subvención para la elaboración de planes de accesibilidad.
f) Las solicitudes para construcción, reforma y equipamiento de Centros de Servicios Sociales Comunitarios y de Centros de Acogida para Personas sin Hogar.
Las solicitudes de subvenciones para la atención a emigrantes residentes en el exterior se presentarán en la Embajada o Consulado español correspondiente al país donde estén ubicadas las entidades solicitantes.


Cuantías
máximas


Para la concesión de subvenciones institucionales se tendrán en cuenta los criterios de valoración y la ponderación establecidos en el Anexo 9 para cada modalidad y sector.
Para la concesión de las subvenciones individuales se atenderá especialmente a la necesidad de la prestación y a las circunstancias personales, familiares y socioeconómicas de las personas solicitantes, ponderándolas según lo dispuesto en el Anexo 9 para cada sector.
A los efectos de lo previsto en este apartado 2 y, en especial, respecto de la valoración de las circunstancias económicas de los solicitantes, tendrán la consideración de ingresos económicos:
Para las personas que presenten declaración del Impuesto sobre la Renta de las Personas Físicas, se tendrá en cuenta el importe de su renta, de conformidad con lo dispuesto en el artículo 15 de la Ley del Impuesto sobre la Renta de las Personas Físicas.
Para las personas que no tengan obligación de declarar, se tendrá en cuenta la suma de los ingresos íntegros obtenidos, minorados en una cuantía de 3.606,07 €.
No obstante, en los siguientes supuestos, la cuantía a minorar de los ingresos íntegros será la señalada a continuación:
· Para trabajadores y trabajadoras activos con discapacidad con un grado de minusvalía igual o superior al 33 por 100 e inferior al 65 por 100: 5.409,11 €.
· Para trabajadores y trabajadoras activos con discapacidad con el mismo grado de minusvalía del párrafo anterior que para desplazarse a su lugar de trabajo o para desempeñar el mismo necesiten ayuda de terceras personas: 6.611,13 €.
· Para trabajadores y trabajadoras activos con discapacidad con un grado de minusvalía igual o superior al 65 por 100: 7.813,16 €.
En caso de igualdad, una vez practicada la correspondiente minoración de ingresos, se atenderá a la cuantía de los ingresos íntegros.
En la concesión de subvenciones se valorará la efectiva consecución de la igualdad de género por parte de las entidades solicitantes, salvo que la naturaleza de la subvención o de las entidades solicitantes no permita dicha valoración, de conformidad con lo dispuesto en la Ley 12/2007, de 26 de noviembre, para la promoción de la igualdad de género en Andalucía.
No se concederán subvenciones a aquellas empresas sancionadas o condenadas por resolución administrativa firme o sentencia judicial firme por alentar o tolerar prácticas laborales consideradas discriminatorias por la legislación vigente.

Otros
(opinión y
valoración
individual,
propuestas de
posibles
mejoras…)


Con respecto al apartado de los requisitos, creo que debería de ampliar los requisitos y ayudas a más sectores de la población, ya que se reduce solamente a personas discapacitadas, personas mayores o inmigrantes.
Y con respecto a los demás apartados veo bien las aportaciones que hacen, ya que tienen en cuenta tanto a sectores con discapacidad como a su economía y situación laboral.

LEYES SOBRE EDUCACIÓN DE ADULTOS DE LAS COMUNIDADES AUTÓNOMAS ESPAÑOLAS

Ley 3/1991, de 18 de marzo, de la Generalitat de Cataluña, de formación de adultos
Objetivos (Art. 2):
a) Eliminar progresivamente el analfabetismo.
b) Procurar que todos los ciudadanos adultos tengan la posibilidad de alcanzar la formación básica que la sociedad actual demanda.
c) Promover el conocimiento de nuestra realidad nacional en todos sus aspectos y, de manera específica, en todo lo relacionado con la lengua y la cultura, y el conocimiento de la realidad de los otros pueblos del Estado y de Europa.
d) Favorecer el acceso a la educación reglada, obligatoria y no obligatoria, en sus distintas modalidades y con la metodología adecuada a la formación de adultos.
e) Posibilitar el derecho que toda persona tiene a la actualización y perfeccionamiento de sus conocimientos y destrezas, de acuerdo con las exigencias laborales, sociales y culturales de la misma sociedad, y dedicar una atención preferente a los sectores sociales con más carencias, para tratar de reequilibrar el conjunto de la sociedad catalana.
f) Contribuir a atender las necesidades de formación propuestas por los agentes sociales, y la obtención, por toda la población adulta, de los niveles de creación y participación cultural de las sociedades avanzadas.
g) Fomentar los hábitos de responsabilidad cívica y participación social.
h) Favorecer hábitos y actitudes que permitan vivir el tiempo de ocio de forma creativa.
i) Facilitar la integración plena de los ciudadanos de Cataluña en Europa a fin de participar, en pie de igualdad, de los bienes culturales europeos.

Ley 3/1990, de 27 de marzo, de la Comunidad de Andalucía, para la educación de adultos.
Objetivos (Art.2):
a) Extender el derecho a la educación de todos los ciudadanos de la comunidad andaluza, sin distinción alguna ni limite de edad, para que los grupos y colectivos con inferior nivel de educación cuenten con la necesaria atención educativa adaptada a sus propios ritmos y necesidades.
b) Fomentar el desarrollo de las capacidades instrumentales e intelectuales de los grupos sociales mas desfavorecidos, de modo que puedan comprender su entorno y posibilite una actitud de participación crítica y responsable en la sociedad.
c) Estimular el desarrollo intelectual y afectivo que permita el aprendizaje autónomo y la actualización personal y profesional.
d) Normalizar, coordinar y potenciar las diferentes actuaciones, públicas o privadas, para la educación de adultos en Andalucía.
e) Promover y estimular la participación de las instituciones que desarrollen actividades relacionadas con la educación de adultos.
f) Garantizar la formación y perfeccionamiento del profesorado adecuando su preparación a la flexibilidad necesaria y a la complejidad de la educación de adultos.

Ley 3/2002, de 9 de abril, de la Comunidad de Castilla y León, de Educación de Personas Adultas
Objetivos (Art. 3).
a. Garantizar la educación de las personas adultas basadas en el principio de la educación permanente.
b. Regular la educación de las personas adultas asegurando los recursos necesarios que permitan su participación en las distintas ofertas formativas.
c. Elevar el nivel de educación básica y cualificación profesional de la población adulta, con atención especial a los colectivos desfavorecidos.
d. Atender las demandas que impone una sociedad cambiante, desarrollando nuevas tecnologías y favoreciendo hábitos que permitan vivir el tiempo dedicado al ocio de forma creativa.
e. Preparar para la inserción socio-laboral y comunitaria de las personas adultas de Castilla y León.
f. Promover el acceso a los distintos niveles del sistema educativo y potenciar las modalidades de educación presencial y a distancia.
g. Conseguir el equilibrio entre el ámbito rural y el urbano.
h. Promover el conocimiento de nuestra realidad regional, estatal y de la Unión Europea.
i. Fomentar las actividades de investigación, estudio e intercambio de experiencias relacionadas con los procesos formativos destinados a las personas adultas.

Ley 1/95, de 20 de enero, de la Generalitat Valenciana, de Formación de las Personas Adultas.
Objetivos:
a) Regular la formación de personas adultas en la Comunidad Valenciana y establecer los mecanismos e instrumentos para su estructuración, desarrollo, coordinación y evaluación.
b) Afianzar el derecho de todas las personas a la educación garantizando la adquisición y actualización de la educación básica y promoviendo el acceso a los diferentes niveles del sistema educativo, dando atención preferente a los sectores sociales más desfavorecidos.
c) Los objetivos que constan en el artículo 3, apartado 2, de la ley.

Ley 8/1992, Galicia
Artículo 3.
Son objetivos de la presente ley:
a) Erradicar progresivamente el analfabetismo, tanto absoluto como funcional, en aquellas personas que carezcan de las técnicas instrumentales de lectura, escritura y cálculo.
b) Sensibilizar la opinión pública sobre lo sentido y la necesidad de la alfabetización y educación permanente de los ciudadanos.
c) Extender el derecho a la educación a todos los ciudadanos de la Comunidad Autónoma gallega, sin distinción ninguna ni límite de edad, con el fin de que los grupos y colectivos con inferior nivel de educación cuenten con la necesaria atención educativa adaptada a sus propios ritmos y a sus necesidades.
d) Proporcionarles una formación básica y necesaria a las personas que carezcan de los elementos culturales suficientes para su desarrollo personal en un mundo de creciente complejidad.
e) Promover el conocimiento de nuestra realidad y muy especialmente de nuestra lengua y cultura.
f) Fomentar el desarrollo de las aptitudes instrumentales e intelectuales de los adultos, especialmente de los grupos sociales más desfavorecidos, de suerte que puedan comprender el su medio y actuar en él, posibilitando una actitud de participación crítica y responsable en la sociedad.
g) Estimular la capacidad intelectual y afectiva que permita el aprendizaje autónomo y la actualización personal y profesional, de suerte que esta autoaprendizaje se convierta en autoeducación permanente.
h) Potenciar el desarrollo de las capacidades de expresión y comunicación de los adultos en medio social, mediante la aprehensión de las técnicas, de los instrumentos de comunicación y de los esquemas de organización del pensamiento que les permitan aprender a pensar, a actuar y a crear con la flexibilidad personal e intelectual suficiente para adaptarse a las nuevas formas de vida, de cultura y de trabajo.
i) Posibilitar la orientación académica y profesional, la inserción laboral y el reciclaje de adultos en paro, mediante acciones formativas ocupacionales dirigidas al perfeccionamiento, a la reconversión o a la adaptación a los nuevos puestos de trabajo.

DEFINICION DE EDUCACIÓN PERMANENTE

Conjunto de conocimientos que va adquiriendo el ser humano a lo largo de la vida para su posterior desarrollo en los distintos ámbitos y la mejora de la destreza personal, proporcionando una calidad de vida muy buena, englobando tanto a personas mayores, como a personas jóvenes y niños.

NUNCA ES TARDE PARA APRENDER

El artículo recogido en el periódico El País, lunes 20 de Noviembre de 2006, “Nunca es tarde para aprender”, nos cuenta la historia de diferentes personas que por varios motivos o problemas tuvieron que abandonar los estudios, y ahora siendo adultos y con ganas de aprender vuelven a los Centros de Adultos para poder sacarse sus respectivos títulos o graduados. A estos centros no acuden solamente personas mayores, sino también personas jóvenes que no tienen el graduado escolar, y quieren acceder a la universidad o a ciclos formativos.
El caso de Alejandro Urdiales se quitó del colegio con 16 años, porque su objetivo era trabajar y ganar dineros, además nadie en su entorno estudiaba. Actualmente compagina las clases por las tardes con su trabajo. Alejandro tiene la suerte de seguir con su trabajo, porque existen numerosos jóvenes que están en su misma situación, y por el hecho de haberse quedado sin trabajo no ven otra salida que volver a retomar de nuevo los estudios para así encontrar una salida profesional más fácil. Podemos ver como en los últimos años ha aumentado las matrículas en los colegios, y todo por el hecho de que muchos se han quedado sin trabajo y quieren aprovechar el tiempo estudiando. En parte este hecho lo veo bien y mal, bien porque así habría menos analfabetos y mal porque esto significa que hay muchas personas estudiando por causa de la crisis mundial.
Según este artículo, la mayoría de los alumnos de los Centros de Educación de Adultos rondan los 20 años. El 35% de los alumnos tienen entre 16 y 24 años, son jóvenes que en su día no estudiaron y unos años después vuelven, con la diferencia fundamental de que ahora van a los Centros de Educación para Adultos porque ellos quieren, para ser alguien en la vida o poder acceder a un trabajo. La satisfacción personal, pasar el tiempo o acceder a un trabajo mejor son las motivaciones de los alumnos, personas que quieren mejorar su situación laboral.
Según Pilar Alcaide (profesora del área de sociales y orientadora del centro) su mayor satisfacción es ver como los alumnos se dan cuenta de que la idea de que no eran capaces no es cierto, o cuando les ves salir con el título y con la autoestima recuperada. La educación no formal de adultos ofrece la posibilidad de mejorar la cultura y los conocimientos, lo cual enriquece toda experiencia y desarrollo personal de la sociedad.
Este texto como bien aparece indicado en el título, trata de la vuelta de aquellas personas adultas que un día o en un momento de su vida por diversos motivos tuvieron que abandonar los estudios, o simplemente por el hecho de no querer seguir estudiando. Ahora muchos de estos alumnos se arrepiente porque ven que en la realidad en la que vivimos es importante tener unos estudios para poder acceder al mercado laboral y cada vez más piden más estudios, un ejemplo muy claro es que para poder acceder a un trabajo de peón de albañilería necesitas primero sacarte una especie de curso, en la que informe que tienes un título para poder trabajar de peón.
Aparece reflejado en el texto que la mayoría de estas personas están actualmente cursando para poder obtener el título de la E.S.O. o bachillerato. Con esto quiero decir que la mayoría de las personas que se presentan a estos Centros, son personas que no tienen ni siquiera el graduado escolar.
Como muy bien he dicho anteriormente existe una proporción de porcentajes sobre la media de edad de los alumnos que asisten a estos Centros: el 35% de los alumnos de toda la Educación de Adultos tiene entre 16 y 24 años; y el 41% de toda la Educación para Adultos tiene más de 40 años.
Actualmente la vuelta de personas adultas a los Centros de Educación para Adultos, como he ido mencionando durante todo el rato es por ciertas circunstancias de la vida que te hacen volver de nuevo a estudiar, como la necesidad de buscar un trabajo, sin ningún título es difícil de encontrar un puesto de trabajo, o por el hecho actual de la crisis en España, existe numerosas personas en paro que por el hecho de no encontrar trabajo vuelven a estudiar, para así gastar su tiempo en algo.
Todo esto está relacionado con el fracaso escolar o abandono escolar, existe muchos alumnos que abandonan los colegios por desmotivación y por muchos factores más. El fracaso escolar es el mayor problema que existe en España.
Antes de nada decir que la expresión del fracaso escolar ofrece un perfil negativo del alumno, por lo que afecta al alumno en su autoestima y seguridad por mejorarse en un futuro. Tenemos un problema como centrar el fracaso escolar en el alumno, cuando existen otros causantes como la familia, sociedad y sistema educativo.
Otro problema son los gastos que tenemos que hacer para poder estudiar, aunque existes ayudas no es suficiente para poder pagar todos aquellas cosas que se necesitan. Muchos alumnos fracasan en sus estudios por el simple hecho de no tener dinero para seguir estudiando o su familia no le puede facilitar dineros debido a que su nivel económico es bajo, por lo tanto el alumno lo más probable es que se ponga a trabajar y abandone los estudios. Existen otras personas que pierden un par de años trabajando para conseguir dinero para luego irse a estudiar, y esto afecta a la mayoría de los jóvenes que quieren seguir estudiando porque terminaran mas tarde de lo normal y le costaran mas a la hora de ponerse a estudiar, ya que ha perdido la costumbre; o simplemente se hacen a trabajar que no vuelven a estudiar.
Y por último, los centros educativos tienen gran parte de problema, ya que ha habido muchas reformas en el sistema educativo, por lo tanto deberán tener proyectos específicos, que ayuden a los alumnos en sus fracasos escolares.

LA VEJEZ

La expresión tercera edad también anunciado como vejez, comienza a los 65 años en adelante, personas jubiladas y de 65 años o más. Hoy en día el término tercera edad es menos utilizado por los profesionales, es más utilizado el término "personas mayores".

Este grupo ha ido creciendo en la pirámide de población, debido a la baja tasa de natalidad y a la mejora de la calidad de vida.

Las condiciones para las personas de tercera edad son difícil, pierden oportunidades de trabajo, actividad social y capacidad de socialización...

Las enfermedades más frecuentes o asociadas a la vejez son: Alzheimer, artrosis, diabetes, cataratas, osteoporosis, etc...

http://es.wikipedia.org/wiki/Tercera_edad

ILE, UNIVERSIDADES POPULARES

INSTITUCIONES LIBRE DE ENSEÑANZA (ILE)

- Momento histórico: desde 1896 hasta la guerra civil de 1936.
- Origen: se convirtió en el cauce para la introducción en España de las más avanzadas teorías pedagógicas y científicas que se estaban desarrollando fuera de las fronteras españolas.
- Actividades: creación de organismo como el museo pedagógico, junta para la aplicación de estudios, becas para ampliar estudios en el extranjero, colonias escolares de vacaciones, búsqueda de la armonía, extensión universitaria.
- Características: el movimiento se ofrece muy discontinua, con escasa eficacia, siempre vinculado al voluntarismo de algún profesor y con poca resonancia en los ambientes obreros, que no dejan de ver en la universidad la institución al servicio de unos intereses de clase bien definidos, en algunos casos la extensión se proyecta mas allá de las aulas universitarias y conecta con asociaciones ateneos se talante liberal o republicano.
- Personajes claves: Manuel Bartolomé Cossio, Francisco Guiner de los Ríos.
- Elementos de ASC: debe prestar parte de su tiempo y conocimiento al servicio y mejora de la condición cultural y social de las clases, busque de la armonía entre las personas y las clases sociales, colonias escolares…
- Otros datos: extensión universitaria como concreción de la extensión cultural. La primera universidad es la de Oviedo ubicada en uno de los ámbitos donde la cuestión social se plantea con más radicalidad.

UNIVERSIDADES POPULARES

- Momento histórico: primeros años del siglo XX, en la República.
- Origen: en opinión de A. Posada, la universidad popular surge de las masas trabajadoras, procurando su propia regeneración cultural y social. A medida que las políticas culturales y socialistas y republicana van asumiendo en sus programas algunas de las actividades socioculturales que promueven las universidades populares, estas instituciones entran en crisis más o menos larvadas o explícitas. Su origen y motivación no es otro que procurar una colaboración interclasista a través de la cultura.
- Actividades: las actividades culturales que promueven estas universidades populares consisten en organizar ciclos de conferencias y debates sobre temas de interés general (higiene, medicina social, problemas de la naturaleza y la sociedad, cuestiones filosóficas y políticas, cursillos monográficos y similares).
- Características: procede de la burguesía reformista sensible a la cuestión social, es forzosamente provisional y cauto, importante Blasco Ibáñez y Antonio Machado, se ven sometidas a variaciones y alternativas de funcionamiento demasiado habituales como para guardar una necesaria continuidad e influencia entre los grupos sociales del pueblo para quienes iban pensadas.
- Personajes claves: Blasco Ibáñez y Antonio Machado.
- Elementos: organizar ciclos de conferencias y debates sobre temas de interés general (higiene, medicina social, problemas de la naturaleza y la sociedad, cuestiones filosóficas y políticas, cursillos monográficos y similares, clases orientadas a una pequeña cualificación profesional de los sectores populares interesados).
- Otros datos: las universidades populares se instalan en ayuntamientos españoles, generalmente en los de adscripción socialista.